Социальное развитие проявляется в том, что:
• ребенок спокойно идет на контакт со сверстниками и со взрослыми, знает правила общения, выполняет их;
• управляет своим поведением, знает, что можно, чего нельзя, не агрессивен, не драчлив;
• хорошо адаптируется в новой обстановке (в гостях, поездке и т.п.), не меняет своего поведения, не становится возбужденным.

Функции, без которых обучение невозможно или затруднено (школьнозначимые функции):
• организация деятельности;
• развитие речи;
• развитие фонематического слуха;
• развитие моторики, зрительно-моторных координаций;
• восприятие;
• внимание;
• мышление;
• память.

Организация деятельности проявляется в том, что ребенок:
• воспринимает инструкцию (задание), и по ней выполняет действие в соответствии с поставленной целью и задачами, ему не нужно несколько раз повторять одно и то же;
• может планировать свою деятельность, не действует хаотично, методом проб и ошибок;
• выполняет задание до конца, умеет оценить качество свей работы;
• может сосредоточенно, не отвлекаясь, выполнять задание в течение 10 – 15 минут;
• не торопится, не суетится, не требует постоянного внимания взрослых;
• при неудаче не сердится, принимает помощь взрослых, с подсказкой выполняет задание;
• не отказывается от заданий «это я не могу».

Причины несформированных компонентов учебной деятельности:
• неблагоприятное развитие нервной системы;
• неврозоподобные расстройства (беспокойный сон, страхи, навязчивые движения, нарушение темпа речи и т.п.);
• влияние тяжелых и частых заболеваний;
• неблагоприятная семейная обстановка.

Рекомендации:
• организовать внимание ребенка;
• сложную инструкцию (задание)необходимо разбить на части и повторить несколько раз;
• все действия ребенка при этом должны выполняться поэтапно;
• обратить внимание на память;
• в сложных ситуациях необходима консультация врача.

Речевое развитие проявляется в том, что ребенок:
• правильно произносит звуки родного языка, может выделить звук в начале, середине и конце слова;
• обладает словарным запасом, позволяющим выразить мысль, описать событие, задать вопрос, ответить на вопрос;
• правильно использует предлоги, приставки, стоит предложения;
• может самостоятельно рассказать сказку или составить рассказ по картинкам;
• в речи нет незаконченных или несвязанных между собой предложений;
• передает интонацией различные чувства, нет нарушений темпа.

Несформированность речи проявляется:
• в нарушении звукопроизношения;
• трудностях звуко–буквенного анализа;
• в бедном словарном запасе;
• в неумении вести диалог и составлять связный рассказ.

Рекомендации:
• разговаривать с ребенком как можно больше;
• читать детские книжки, сделать это приятным и радостным событием;
• необходима консультация логопеда;
• индивидуальные занятия с логопедом до школы и в процессе школьного обучения.

Общее развитие проявляется в том, что ребенок:
• способен к систематизации и классификации (находит общие и отличительные признаки предметов, явлений, процессов);
• наблюдателен, анализирует простые причинно-следственные связи;
• активно воспринимает любую новую информацию, задает вопросы;
• понимает смысл и последовательность событий (на картинках, в простом рассказе, в быту);
• имеет элементарный запас сведений о себе, своей семье, быте, умеет ими пользоваться;
• имеет элементарный запас сведений об окружающем мире, умеет ими пользоваться;
• высказывает собственные элементарные суждения, делает простые логические выводы, может продолжать словесное рассуждение.

Рекомендации:
• постоянное общение с ребенком, расширение его кругозора, совместные прогулки, путешествия и т.п., обсуждение важных для ребенка тем;
• специально организованные занятия по интеллектуальному развитию;
• использование как можно чаще вопросов типа «А что, если…», «Как ты думаешь, почему…»;
• в определенных ситуациях необходима консультация специалиста-дефектолога.

Развитие движений и пространственная ориентация проявляется в том, что ребенок:
• уверенно действует в быту (ест вилкой, ложкой, справляется с пуговицами, одевается, раздевается, шнурует ботинки);
• в сохранении равновесия движения координированы и ловки;
• хорошо ориентируется в пространстве;
• не испытывает затруднений при работе с конструктором, мозаикой, хорошо манипулирует мелкими деталями;
• не испытывает затруднений при рисовании, выполнении графических движений (чертит вертикальные и горизонтальные линии, рисует круг, треугольник, квадрат).

Личностное развитие проявляется в том, что ребенок:
• может заниматься, учиться, а не только играть;
• может работать самостоятельно, не нуждаясь в присутствии взрослого;
• стремится к успеху в тех простых видах деятельности, которые выполняет, и способен достаточно объективно оценить результат;
• может оценивать свои поступки, хотя сама оценка еще во многом зависит от мнения взрослых;
• проявляет активный познавательный интерес к новым видам деятельности, к миру взрослых;
• стремится к личным достижениям, самоутверждению, признанию.

Здоровье:
• отсутствие частых простудных заболеваний (3 – 4 раза в год);
• отсутствие тяжелых и хронических заболеваний;
• спокоен (не криклив), усидчив, не раздражителен;
• хорошо засыпает и спокойно спит (не вскрикивает, не вертится, нет ночного недержания мочи);
• отсутствие страхов (темноты, одиночества, и т.п.);
• отсутствие навязчивых движений (непроизвольное подергивание мышц лица, шеи, моргание, обкусывание ногтей и т.п.);
• отсутствие выраженных задержек в развитии (речевом и моторном).

ЛИТЕРАТУРА
1. Безруких М.М. Ступеньки к школе: Книга для педагогов и родителей. – М. :Дрофа, 2001
2. Безруких М.М. Готов ли ребенок к школе? – М. : Вентана-Граф, 2004
3. Безруких М.М. Трудности обучения в начальной школе: Причины, диагностика, комплексная помощь. _ Тула: ООО Издательство «Родничок»; М. : ООО Издательство «Астрель»; ООО «Издательство АСТ», 2004